论高职院校就业思想政治教育课程体系的构建

本文基于思想政治教育课程构建理念,以就业观、就业素质教育、个性化素质发展为内容,从能力培养、核心价值体系、个性化教育方面探讨了高职就业思想政治教育课程体系的构建。
关键词高职院校就业思想政治教育课程体系构建

目前,关于就业指导思想的研究成果较多,但大多数都是在理论层面上提出改革的建议和措施,对就业指导思想课程的涉足则议论较少。文章基于这样的背景,讨论就业思想政治教育课程体系的构建问题,对于整合就业指导与思想政治教育的内容,研究新型课程体系,有着深刻的意义。这有利于帮助大学生树立正确的人生观、价值观、成才观、择业观、职业观、创业观,进而正确认识自己,找准职业定位,为就业打下良好的思想认识基础。
一、就业思想在思政课程中的理论构建
(一)就业思想教育与高校思政教育。
高职教学有别于本科教学,其更多强调的是职业素质特点,这就求学生必须在学习期间,完成对思想道德素质和职业素质的培养。以就业为导向的思想政治教育符合当前学生的需求,有利于解决学生的实际问题。同时,从思想政治教育的角度对大学生实施思想引导,能够使学生正确认识自我,找准职业定位。对个人的全面发展、提升职业素质水平有着重的作用,这也是高校思想政治教学对就业指导的内在诉求。
(二)能力本位发展与高校思政教育。
能力本位强调的是对个体问题的解决,是一种强调能力培养的教育理念和教育模式。传统灌输式的教育模式,存在教授课多,学生参与少的现象。能力本位求教师主起引导作用,重点培养学生的就业能力,如自主学习知识过程中表达看法的能力,在解决问题过程中承受挫折的能力,与他人合作过程中的协作能力等,强调理论知识讲解与学生科学思维形成、能力开发、思想道德修养的结合。因此,能力本位发展符合思想政治教学内容,有利于解决就业教育实际问题。
(三)社会主义核心价值体系与高校思政教育。
社会主义核心价值体系是高职学生确立科学的世界观、人生观、价值观、道德观的本质求,是高职学生就业活动的指针。社会主义核心价值体系可以引领学生就业的价值取向,转变传统就业观念,树立正确的择业观与成才观。社会主义核心价值体系可以分析解决学生成长与就业过程中遇到的思想困惑与现实难题。从社会主义初级阶段经济社会发展的实际和学生就业的思想实际出发,科学分析形势,正确引导学生就业方向,努力将社会价值导向与学生的现实职业需求有效结合。社会主义核心价值体系可以培育高职学生的职业思想,教育引导高职学生明晰职业方向,坚定职业理想,努力将社会的需与学生职业的发展有效结合。因此,社会主义核心价值体系与高校思政教学一脉相承。
二、就业思想政治教育课程内容构建的方向
高职技术教育培养的是第一线应用型技术人才,其课程设置应符合职业素质发展需,关注学生全面素质的提高。其构建应紧密结合职业发展特点,以就业观、就业素质、个性化教育为内容构建课程体系。其内容构建应注重以下三方面。
(一)注重高职学生正确的就业观念引导。
应引导学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法为指导,坚持个人发展与社会发展需并重,树立科学的个人价值取向,使学生深刻认识自己所担负的政治使命和社会责任,服从国家人才政策,满足社会需,实现个人与社会和谐发展。从社会主义初级阶段的基本国情和当前经济形势引导高职学生,尤其是金融危机下的就业状况,合理调整就业预期,使学生树立行行建功、处处立业的认识,调整择业目标,转变就业观念,树立基层就业、艰苦创业的心理准备和理想信念。
(二)注重高职学生就业素质教育,提升高职学生就业的内在竞争力。
加强高职学生团队意识和协作精神教育。团队意识和协作精神是一个人、一个企业、一个民族走向成功的基石,对高职学生提高就业竞争力和工作能力必不可少。高职院校注重教育学生形成各尽其才、分工合作的行为方式,不断增强团队意识和协作精神,注重高职学生吃苦耐劳和诚实守信品质教育。在就业指导中,加强爱岗敬业、乐于奉献的职业道德教育,培养高职学生的事业心和责任感。杜绝制造虚假简历、逃避助学贷款、擅自毁约等不良现象,塑造良好的道德品质和精神风貌,赢得用人单位的信任。
(三)注重高职学生个性化素质教育,提高个性化教育的针对性。
个性化教育是以学生为中心,一切以适应学生个性和自主学习为出发点和归宿。不同年级、不同专业类别、不同就业能力的学生群体乃至不同学生个体,他们对就业思想教育的内容有不同的求。传统的思政课内容千篇一律,千人一面,缺乏针对性、实效性。个性化教育对提高学生个体价值,拟定职业发展方向具有极其重的作用。
三、就业思想政治教育课程体系的构建框架
(一)以就业需求为基点,渗入就业思想教育内容。
思想政治课正视大学生就业需求,注重渗透就业思想教育。就业思想教育的内容一般包括以下几个方面国情和形势政策教育,让大学生认清就业环境,提早为就业做准备。通过国内外政治经济文化社会形势介绍,让大学生深刻感受当今生活环境;从意识上转变“就业求安稳”、“比父母”的传统观念,从大一起就确定自己的职业生涯,努力提高自己的综合素质和能力,为顺利实现就业和创业做准备。
(二)注重能力培养,探索多重途径教学形式。
21世纪的竞争,是人才的竞争、能力的竞争。高职思想政治课必须认清形势,主动变革,实现转变,变强调灌输为注重引导,在引导中提高学生的就业能力。提高学生自主学习的能力,加强对提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养承受挫折,与他人合作的能力。整合课程,将理论知识讲解与学生科学思维形成、能力开发、思想道德修养结合。附以灵活多样的教学手段,吸引学生并激发学生进取精神。以实践为主线,培育德技双馨的未来职业人。在构建课程体系和教学内容时,调整理论课与实践课学时的比例,减少理论课学时,增加实践课学时,加大课堂讨论、主题演讲、专题辩论等校内实践环节和社会调查、社会实践、参观访问等校外实践环节的比例。让学生更多地了解社会、了解企业和了解自我的过程,加速从学生向合格职业人的角色转换,把道德素质内华,把隐性素质转化为显性能力,从而提升就业能力。
(三)以社会主义核心价值体系教育为内容,培养富有职业素质的优秀人才。
端正大学生就业理想,以社会主义核心价值体系教育端正大学生的三观,树立正确的职业理想。课程应引领建设中国特色社会主义、弘扬民族精神和时代精神、引领高尚价值观的时代洪流,以国家大局和人民利益为重,在国家需的岗位上施展才华成就事业,事业的成功又必然带来经济的自立和人生价值的巨大满足。通过核心价值体系介入,让学生认识敬业意识、进取意识、团队合作精神、宽容忍耐、诚信和遵章守纪意识的重性,从而提高大学生的社会适应能力。
(四)个性化教育,提高就业思想教育的针对性。
个性化教育可从以下几方面进行培养一是分阶段教学。根据不同年级学生的特点,将高职三年时间分成三个时段第一阶段(大一)在开展适应性教育中渗透职业启蒙教育,激发学生的职业意识;第二阶段(大二)侧重开展职业定向教育,提高就业能力和培育职业道德;第三阶段(大三)侧重开展择业指导教育,重在对毕业生的价值引导和心理疏导。二是按专业教学。根据专业特色,激发学生的专业热情,引导学生自觉遵守行业道德规范,自觉实践提升就业能力。三是群体差异教学。针对思想、学业、就业能力等存在差异的群体,有针对性地开展就业、创业等不同形式的教育活动。四是个体教学。针对学生个体不同的职业发展方向和个性需求,不断完善学生职业理想和职业能力。

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