新课标下如何培养学生学习数学的兴趣

数学教学离不开培养学生学习数学的兴趣,素质教育与数学学科的发展迫切需学生积极参与到数学教学的研究与实践过程。随着新课改的深入,如何培养学生数学学习的兴趣呢?下面结合实践谈几点看法
一、教学以学生的发展为中心
新课程的精髓是以学生的发展为中心,课堂教学以学生的发展为中心,使学生在数学活动中自主探索逐渐构建数学知识,反对把学生培养成机械解题的机器,还学生一个生动的学习过程。例如,对勾股定理的学习,以往是侧重用公式法证明勾股定理的过程,而现在,我们会利用教学工具,在教学道具中倾倒沙子,利用沙子的体积相等,而且道具的高也相等,从而得出面积相等的结论,来证得勾股定理的内容。使学生在实践探索的活动中,积累数学活动的经验,体验丰富的数学思想。教师在课堂充分利用观察、想象、操作、比较,让学生反复感受推理、交流的过程,加深理解。
二、创设现实、有效的学习情境,激发学生学习兴趣
科学家认为,问题是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为,问题是数学学习的心脏。没有问题,也就很难诱发和激起求知欲。所以,教师善于巧妙地把数学教学内容转化为具有潜在意义的问题情境,促使学生在探索中发现问题,从而解决问题。如在讲线段时,教会学生数线段的过程我们班共有55名同学。毕业聚会的时候,请问,如果每两位同学均握手道别,一共握多少次手?学生思索,摸不到头脑,用渴求知识的眼睛看着老师。师如果只有两位同学,握多少次手?“一次”学生异口同声地回答。师如果增加一位同学,是3个同学呢?增加几次?“增加2次”师再增加1个,4个同学呢?增加几次?“增加3次”师能找出规律吗?这时几乎所有同学都开始在纸上比划起来,思路就此打开,将之前毫无思路的问题化难为易,效果很好。由此可见,真正有效的课堂学习情境是那种与生活联系紧密的、有思维价值的、并且源于数学知识本身的、能产生思维认知冲突的情境,只有这样才能激发起学生的积极性,增强学生的求知欲,使课堂教学的实效性大大地提高。
三、发挥多媒体在数学课堂上的重作用
在教学中,我配合教材制作各种课件,让静止、孤立的事物动起来。例如小数点位置移动引起小数大小变化。利用多媒体演示0.005→0.05→0.5→5的过程,让学生真实的看到小数点在向右移动,数变大了,把抽象的知识变得直观化。还有学习圆柱体认识时,把圆柱体实物搬进教室,让学生更加直观、形象的了解圆柱体,但为了使学生更清晰准确的把握立体图形的视图,我制作了圆柱体的动态课件。(1)利用多媒体展示圆柱体,让它上下,左右翻转,让学生认识圆柱体的各式图形,并且标出底面、侧面、高。(2)掌握圆柱体的侧视图和表面积,多媒体将圆柱体的两个底面和一个侧面从圆柱体的框架分离出来,展示了两个大小相同的圆和一个长方形的侧面,通过课件动态的展示,把复杂抽象的问题具体化,让学生感受圆柱体侧面展开的过程,将抽象的立体图形瞬间变成了平面图形,激发了学生的学习兴趣。
四、留给学生充足的时间和空间进行思考,培养自主学习的能力
新课标下的自主学习是一种“自我激励、自我监控、自我导向”的学习方式。所有有效的学习都是建立在学生自主学习基础上的。因此,提高学生的学习兴趣,使课堂教学提高效率,首先,必须让学生成为学习的主体。即充分相信每一个学生,使学生充满自信,相信自己的才能和潜力。其次,在课堂上运用幽默风趣的语言和营造和谐宽松的学习环境、创造民主的课堂气氛也很重。在教学过程中,良好的课堂气氛和师生关系会促使学生主动参与到教学活动中来。反之假使学生在课堂上一直处于紧张的状态,那么他主动参与的积极性会大幅下降,参与质量也会降低,使课堂教学变得死气沉沉,缺少生机和活力,也会影响教学质量的提高。因此,在教学中,教师应该尽量做到用幽默风趣的语言调动课堂气氛,不轻易否定学生的个人见解或者是提出的与标准不符的答案;对学生新颖的观点和经过充分思考所获得的想法给予积极地评价;鼓励学生发表不同意见和想法、积极思考、质疑,当学生的想法出现错误时,不急于纠正,把纠正错误的主动权交给学生,引导学生自己发现问题,自我改正,这样才能加深学生的印象,也能培养学生独立思考的能力。合理安排课堂结构,给学生留分析、思考和发挥的空间。第三,对学生能够亲身参与的问题,可以组织小组合作的方式学习交流,让学生亲身体验知识的形成过程。通过交流学习培养学生的多种能力,使学生学习经验丰富。只有这样,才能把达到的教学目标转化为学生的关注点和兴奋点,提高学生的敏感度和求知欲,使学生有足够的时间和空间去进行思考,真正实现学生的自主学习。
总之,数学教学是教学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,在课堂教学的实施过程中,充分发挥教师的主导作用,点拨学生的发言,引导学生思维的方向,激励学习的热情,发扬教学民主,利用各种教学资源,创设情境,营造良好和谐的课堂气氛,引导学生积极思考、善于实践、勇于探索、合作交流、自主学习。充分发挥学生的主体作用,让学生尽情地想、充分地悟、投入地议,努力构建开放、平等、多位对话的模式,让数学课堂成为师生思想交流、互补共进的平台,让数学学习成为学生生命的重历程。